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华中科技大学贫困学生教育工作实施方案
来源:医管-资助  发布时间:2010-10-29 11:28:01 点击: 

华中科技大学贫困学生教育工作实施方案

为了进一步做好学校资助工作,在解决家庭经济困难学生(以下简称贫困学生)经济问题的同时,帮助学生克服经济问题带来的各种负面影响,树立学生正确的人生观、价值观,提高个人综合素质,最终确保家庭经济困难学生顺利毕业,并成为国家的栋梁之才,特制定本实施方案。
第一章 贫困学生教育工作现状
近年来,国家、社会和学校对高校贫困学生资助力度逐步加大,我校贫困学生的经济问题,已经基本上得到了解决,学校对社会的“决不让一名学生因经济困难而辍学”的承诺已经完全实现。但是对于贫困学生教育、培养和发展问题,还存在关注不够、力度不够、模式单一等一系列问题。
1、学生负面问题较多
(1)人生观、价值观模糊
因贫困学生对贫困原因的理解偏差,以及受到社会环境和社会风气的影响,加之绝大部分普遍敏感而不成熟,性格单纯、厚道,导致学生人生观、价值观受到冲击,彷徨、困惑、内心充满不解和矛盾,对学习感到失望,对学校感到厌烦,不思上进,吃喝玩乐,缺乏远大思想,对各种不良思想缺乏防御机制,容易产生不同程度的“失衡感”,导致人生观、价值观模糊,更有甚者对自己前途悲观失望,甚至走上犯罪的道路。
(2)以自我为中心,集体主义和协作精神较差
高校贫困学生因家庭经济困难,在实际生活中讲求实惠,追求物质利益。在个人发展上务实意识增强,由关心国家、社会和集体逐步转变到关心个人发展和眼前利益。大多以个人功利和实用主义的态度看待和处理问题,不注重社会利益和集体力量,在处理个人与社会及他人关系上,以个人利益得失为转移,在行为上由很强的非社会性和非他人性,从而造成人际交往和人际沟通的困难。导致部分贫困学生以自我为中心,集体主义和协作精神较差。
(3)依赖、消极思想严重和诚信意识淡薄
部分贫困学生认为学校必须对学生贫困负责,解决其经济困难,“等、靠、要”的思想比较普遍。部分学生悲观情绪和消极思想严重,面对困难手足无措,甚至失去学习、生活的信心,悲观厌世,进而心态和行为举止失常。有的将家长辛辛苦苦积攒的学费不交,挪作他用,获得国家助学贷款,不及时还贷,诚信意识淡薄。
(4)自尊心强而心理承受能力相对脆弱
面对贫困,部分贫困学生没有较好的心理调节能力,使之失去信心和勇气,甚至会失去理智或精神失常。有的贫困学生为了顾全“自尊”及“虚荣”,从不省穿,就是不吃也要打扮自己,不想让人觉察到他们的贫困。也有的经济困难的学生明知经济拮据,又不愿面对现实,鼓起勇气去克服困难,没有胆量去从事勤工助学活动,怕掉身价、失面子,自命清高。
(5)学习和就业压力增大
首先是学习方面的压力,因为参加勤工助学,学习时间没有保障,学业上感到困难和吃力。没有充足的费用添置学习资料和设备,整天处于焦虑之中;城乡之间和东西部之间的差异使贫困地区基础教育状况存在不良现象,对贫困学生学习能力发展造成不同程度的影响;再加上贫困学生个性心理方面的特点,使得贫困学生学习处于被动状态。
其次是就业方面的压力。一方面,一些贫困学生因各方面原因在外形、风度、气质、言语等方面存在着自身难以克服的缺陷,又没有可依赖的家庭背景,使他们产生压力。另一方面,找工作也需要一笔不小的开支,这是贫困学生难以支付的。与其他毕业生相比,他们也就少了许多就业机会。
(6)心理素质欠佳,心理问题严重
贫困学生经济上的重负,导致心理上承受着巨大的精神压力,部分经济困难的学生因此成为经济、身心的“双困生”,以致产生各种各样的心理问题。
其一,自卑心理。许多贫困学生在与人交往中显得底气不足,缺乏信心,总背着沉重的心理重负而处于谨小慎微的状态。而寒酸的外表也常常使他们自惭形秽,担心别人看不起,或是由于以前曾经有过一些因贫困而遭受他人耻笑的经历而导致心理挫折,失去了主动与人交往的勇气和信心,出现了强烈的自卑心理。精神上处于一种无奈与苦闷、羡慕与嫉妒、自尊与自轻的矛盾中。
其二、自我封闭心理。高校贫困学生大部分来自经济不发达的偏僻农村,他们从小生活于相对封闭的生活状态中,容易产生羞于交往、缺乏尝试勇气的“恐惧”心理。大学评价标准的多元化,导致在中学阶段原本靠成绩优异维持自尊的农村贫困学生,优势逐步减弱,因而部分贫困学生采取自我封闭的方式来面对现实,这样在心理上处于严重的自我封闭状态。
其三、冷漠心理。生活困难对贫困学生心理造成了重大挫折,丧失挑战困难的勇气和信心,表现为对外界的任何刺激都无动于衷。缺乏生活的积极性和主动性,抑郁孤僻,在心理上采取了逃避、退缩的应对方式。
其四,自责和内疚心理。高昂的费用,使得贫困学生心里负担加重,常常因为他们己成人却不能为积劳成疾的父母分忧解愁,反而给父母增加负担,内心沉重无比,他们总希望能够挣钱减轻父母的负担,这恰恰使他们在心理上产生了学业和勤工助学的冲突。
2、各类问题年级分布不同
贫困学生的各类问题,呈现显著的年级分布特点,且呈现逐步积累的态势。刚入学的贫困学生,更多的精力放在如何缓解家庭经济困难和如何适应大学生活上面,其重要问题在于经济压力较大、人际交往困难乃至不能很快适应大学生活。随着大学生活的开始,进入二年级的贫困学生开始逐步感觉到贫困给他带来的心里压力,逐步封闭自我,对他人和社会冷漠,主要精力放在如何改善个人生活条件和提高个人能力上面,两极分化严重,部分学生学习压力增大、心理状态失衡,开始逐步向双困生转变。这些问题的逐步发展,就导致部分学生心理问题逐步加重,学习和工作压力开始显现,导致学生无法顺利毕业,甚至出现严重问题,或走上犯罪的道路。
3、个性与共性共存
因贫困带来的各类问题,有普遍性。贫困学生因家庭教育、实际经济压力导致各类问题,具有明显的共性,贫困学生绝大部分都有很强的自尊心而心理承受能力相对较弱,容易以自我为中心,集体主义和写作精神较差,心理问题较为严重。但是部分贫困学生能够通过个人的不断学习、或者周围良好的环境氛围,不断的自我完善,逐步摆脱贫困带来的负面影响,还有部分学生因性格或者周围环境影响,逐步自我封闭,自责和内疚心理逐步加大,导致更加严重的问题产生。
4、贫困学生问题产生的原因
(1)社会因素的影响
第一,市场分配机制导致贫富差距的拉大,部分人对改革给自己带来的利益损失心怀不满,这种情绪或多或少影响到孩子。还有部分家庭因改革的各种原因导致自己贫困,对社会制度保有怨恨之情,对社会抱有敌意,加之当前道德的滑坡、腐败现象的滋生、社会诚信度降低等对贫困学生思想产生不良影响,很多贫困学生将贫困归咎于社会原因,归咎于改革开放,归咎于高等教育体制改革,从而敌视社会,对学校不满,与学校管理相背,对国家的改革制度产生怀疑,对同学之间的感情产生不信任,甚至有人认为国家应对自己的贫困进行补偿,这些思想问题表现在行动上,产生严重后果。这势必造成贫困学生理想信念模糊。
第二,在讲究经济效益、偏重事物功利价值,追求财富的价值观支配下,在物欲横流的社会文化氛围中,贫困学生在社会上由于“寒酸”经常受到歧视、奚落、嘲笑。但他们又有作为大学生的自尊与自傲。因而“对金钱至上”的社会文化表现了一种藐视到敌视的态度,这种社会现实与他们主观意识的冲突也加剧了贫困学生人格与心理健康的负性改变,从而使他们价值取向扭曲。
(2)家庭环境的影响
贫困学生所存在的思想与心理问题与其家庭环境的影响关系十分密切。
其一,贫困学生在发展过程中来自家庭提供的条件和机遇较少,个人需要顶住很大的来自精神上的压力,同时因为贫困,在人际交往上可能遇到挫折,这些都在考验贫困学生的忍耐力和意志力。对抱定奋斗目标、敢于正视困境,不怕挫折,不为误解、嘲讽的贫困学生而言,反而能增强其斗志。但是对贫困缺乏积极心态的学生,都会使其思想和心理产生种种不适,甚至扭曲产生病态,出现诸多心理及思想问题。
其二,因为家境贫寒,贫困学生的家庭一般很难对子女综合素质的提高有较多的投入,贫困学生个体的综合素质相对偏低,个体素质和能力培养上与非贫困学生有一定的差距,使他们自卑、自责、自怨等心理障碍不断加剧。这也是贫困学生产生思想与心理问题的一个重要的诱因。
其三,贫困家庭的环境氛围和对社会认识的偏激,对他人的不信任和不满,会影响贫困学生,是他们对任何人都冷漠无情,缺乏爱心。很多家长对孩子期望很大,不考虑家庭实力满足子女要求,助长了孩子恶性膨胀的虚荣心。很多孩子在刻苦学习的同时,常常苦于自己的状况和他人差距太大,增强了其愤世嫉俗的心理,对现实的不满与实现理想的矛盾,又使其实现理想的欲望收到冲击,产生思想与心理问题。加上部分家庭采取粗暴简单的家长制手段,容易使子女形成多疑、自卑、易怒、抑郁、焦虑、偏执敌对等不健康心理品质。而部分懂事的学生,又对家庭状况怀有强烈的内疚感,自身在能力方面也有不足之处,面临的思想压力更大。
(3)贫困文化的社会遗传
贫困学生由于来自当前的贫困阶层和就业困难人群,带有贫困文化中的某些负面因素,表现为价值观、行为方式、语言、衣着以及与个人生活紧密相关的各种有形或无形的符号,从而形成一种贫困文化的所谓“社会遗传”。使贫困学生的思想心理发展出现问题,其中最容易表现出来的就是自卑感。自卑感一般会导致心理上的自我封闭,成为不良思想心理的深层次原因。思想上过于敏感,行为上表现出不合群,内心深处有很强的孤独感,从而造成人际交往和人际沟通的困难,有的贫困学生也因过度的自卑而形成:过度敏感的自尊,以致对接受学校和他人的资助感到羞耻。
(4)高校自身的原因
由于过分强调对贫困学生物质的资助,忽视了对思想上的引导,导致学生细想没有及时转变,产生负面效应。有的认为接受援助是应该的,产生思想上的依赖性,丧失自立、自强的斗志。有的则将别人的帮助视为施舍,产生逆反心理及抵触情绪。
其次,校园组织环境的负面影响也是贫困学生思想与心理问题产生的诱因。拜金主义、攀比主义导致贫困学生因经济困窘而找不到归属感,导致心理失衡,把同学交往中的一些正常行为加以误解,或是把一些小的误会加以放大,造成人际关系紧张。
第二章 贫困学生教育工作原则
做好贫困学生教育工作,首先必须要充分认识到贫困学生状况,熟悉贫困学生各类问题,认识到不同年级、不同性格学生教育工作的特点,在做好共性问题解决的基础上,关注个性问题,有针对性的开展贫困学生教育工作。
1、切实做好贫困学生经济资助工作
高校贫困学生的最大思想压力来自于经济的压力,因此,解决高校贫困学生的思想问题,首先必须加大对贫困学生的资助力度,并建立健全一套完整的资助体系以确保各项资助有实效的落实,从而在根本上解决贫困同学的实际困难,使他们能尽快地甩掉压在他们心理上的包袱,衣食无虞,轻装上阵,将全部的身心都投入到学习中。
2、精心打造校园文化,营造良好的育人环境
(1)营造良好的校园文化氛围
应充分利用和发挥环境的育人作用,为贫困学生营造出一个相互信任、相互尊重、健康和谐,积极向上、催人奋进、富有强烈亲和力的校园环境,创造好学上进、追求真理的文化学术氛围,无论是老师还是同学,都要关注与关心他们,都要善于积极挖掘他们身上的优长之处,并及时地加以表扬和激励,使他们在良好的氛围中受到感染和熏陶,处处感受到集体的温暖,以增强他们的自信心。
(2)开展丰富多彩的校园文化活动
要围绕贫困学生这一特殊主体,有针对性地开展丰富多彩的校园文化活动,鼓励和动员他们积极参与,为这些学生展示自己的才干搭建平台。帮助学生树立远大理想,确立正确的世界观、人生观和价值观,使他们的心灵也能在良好的道德环境中得到净化,集体主义价值不断得到强化并表现为自觉的行动,从而能正确地认识自己,认识他人,认识社会,形成乐观向上的良好心态。在各种活动中,指导学生认识到到生活的真谛,认识到生活的价值以及自身在生活中的位置,从而学会正确地面对生活、驾驭生活。帮助贫困学生开阔视野、启迪心灵。
3、开展形式多样、具有实效性及针对性的贫困学生教育工作
(1)开展理想信念教育
当前,高校学生中普遍地存在着理想信念模糊的问题,这在高校贫困学生群体中又表现得尤为突出。首先必须澄清他们思想上所存在的误区,将正确的理想信念建立起来。理想信念是人生的精神支柱和精神动力,是世界观、人生观和价值观的集中体现。确立正确的理想信念,对于经济困难大学生的成长和成才具有十分重要的作用。必须要加强对贫困学生的国情教育和形势政策教育。通过“两课”教学、专家讲座、形势报告会,媒体宣传等途径开展对他们的国情教育和形势政策教育,引导他们正确认识社会的发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任。要求大学生学习《中华人民共和国高等教育法》,知晓理解党的教育方针、政策,深入了解高等教育是非义务教育。高等学校学生缴纳学费的原则是随着我国高等教育体制改革,特别是高校招生就业制度改革的推行而逐步确立下来的。交费上大学,把教育作为重要的投资方向已成为社会的共识,全面实行收费上大学,逐步建立国家、社会、家长共同负担学生教育费用的新机制,是国家加快高等教育体制改革的重大举措,对高等教育的改革和发展起了积极作用。使学生认清形势,坚定理想信念,相信党和政府,刻苦学习,努力克服暂时的困难,以加倍的信心为全面建设小康社会而奉献自己的力量。
(2)培养学生自立能力
要通过勤工助学和社会实践,让贫困学生树立自强、自立、自尊、自信的意识和品格,帮助他们通过勤工助学等各种渠道建立自我“造血”的功能。同时将思想政治教育融入勤工助学工作当中,在实践中,帮助他们克服自卑感,树立战胜暂时困难的信心和决心,鼓励他们勇敢地面对生活的挑战,教育他们通过自己的劳动,获得报酬是一件光荣的事,克服“等、靠、要”的依赖思想,克服自尊心强而缺乏自信心。从而促进他们综合素质的提高,使他们养成勤俭节约及尊重别人劳动成果的好习惯,建立自己的尊严与信心。
(3)注重学生诚信和感恩教育
加强学生诚信教育,应借鉴国外高校诚信道德建设的成功经验,积极构建我国大学生诚信道德建设体系,尤其是构建贫困学生诚信道德体系。
从新生入学开始,就对学生进行信用观念教育,使学生牢固树立信用意识,珍惜自己的个人信用,增强贫困学生的自律意识。其次,建立贫困学生个人信用档案。使贫困学生认识到,市场经济是一种规则经济,市场经济是一种信用经济,讲诚信是市场经济的黄金规则,也是现代文明的标志和社会进步不可或缺的无形资产。
与此同时,应大力培养贫困同学的感恩意识,教育和引导他们用一种“大我”的精神去理解社会和国家,用一颗“大爱”之心去帮助社会上需要帮助的群体。提炼同学们内心的社会责任感,鼓励他们努力奋斗并用真心回馈祖国。
(4)加强心理健康教育
贫困学生中普遍存在着自尊与自卑交织,焦虑与忧郁并存,挫折感和自我封闭感都很强的心理特点。要经常性利用有利时机对他们进行心理健康与挫折教育,应着眼于将他们的心理健康教育与培养他们的健康品格相结合。
首先,要求他们树立科学的世界观、人生观和价值观,培养正确的生活态度。只有拥有正确的世界观、人生观、价值观,才能对社会、个人持正确的认识和看法,从而采取适当的态度和行为,才能站得高、看得远,正确地体察和分析客观事物,做到冷静而稳妥地处理问题;才能在遇到挫折时保持积极、开朗、乐观的态度,从而有效地防止心理问题的发生。其次,要求他们努力学习心理健康知识,养成良好的生活习惯。教育他们应掌握和了解有关心理健康的知识,从理论上提高自己,将重视心理健康成为自觉的行动,在生活上有意识地培养自己文明高雅的生活习惯,制定良好的生活制度,从而健康的生活。第三,教育他们及时寻求心理咨询的帮助。特别是当心理压力较大,内心冲突激烈,自我调节难以奏效时,更应主动及时地寻求支持和帮助。此外,利用新生心理普查,对贫困新生建立心理健康档案,对贫困学生除开展个别心理咨询服务外,还可进行团体性的心理辅导活动,包括心理放松训练、人际交往训练,自我坦露训练等等。
(5)坚持整体推进与贫困学生个别教育相结合
贫困学生在思想心理特征方面具有共性,但同时因为家庭背景、社会关系、家庭经济状况、经济来源和供给方式、个人特长及个人特点、个人的思想心理状况等因素的差异,每一个不同的个体又具有独特性。而且这类学生又生性自尊,对他们进行思想政治教育要特别注意将整体推进与个别教育结合起来。即将这一类同学视为一个整体,抓住他们带有共性的问题进行耐心细致的教育。同时又要注意到个体的特殊性,就单个的同学采取不同的教育方法。
第三章 贫困学生教育工作的组织保证
贫困学生教育工作,是一项漫长而成效缓慢的长期工程。要想取得成果,实现教育目标,必须得到学校各级领导和相关部门通力配合,广大老师和学生的积极参与。为了保证学校贫困学生教育工作的顺利开展,必须有一套强有力的组织保证。
1、建立组织领导机构
成立学校贫困学生教育工作指导委员会,由分管学生工作的副书记担任主任,学生工作处处长为副主任,学生工作处、团委、大学生发展指导中心、教务处、财务处、后勤集团、保卫处和所有院系相关领导担任委员,共同指导学校贫困学生教育工作的开展。
学校贫困学生教育工作指导委员会下设办公室,由学生工作处资助中心具体负责学校贫困学生教育工作的实施,指导并监督院系贫困学生教育工作的开展。
各院系成立贫困学生教育工作指导小组,由院系资助工作办公室主任担任组长,负责实施本院系的贫困学生教育工作。
资助中心下属的资助助理委员会配合各级部门开展贫困学生教育工作。
2、完善贫困学生教育工作队伍建设
(1)建立完善的贫困学生教育体系
根据贫困学生教育工作实际情况和学校实际,建立一套完善的贫困学生教育体系,探索一套适合的贫困学生教育工作方法,建立一套完成的贫困学生教育理论。理论联系实际,确保我校贫困学生教育工作顺利开展。
(2)建立专业的贫困学生教育队伍
针对贫困学生教育特点,成立“理想信念教育”、“心理健康教育”、“诚信及感恩教育”、“生存能力教育”、“发展规划指导”等贫困学生教育工作教研组,从资助中心、大学生发展指导中心、就业指导中心及院系辅导员中选拔优秀老师进行培训,作为各教研组老师。各教研组根据学校贫困学生实际状况,编写教育方案和教材,指导全校贫困学生教育工作开展。
加强对“义工部”和“阳光俱乐部”的管理,切实发挥二者在贫困学生教育工作中的实际作用,探索贫困学生自育的新方法,摸索义务工作开展的新方式。
(3)成立贫困学生教育工作基地
加强学校勤工助学基地建设,发挥勤工助学工作中的教育职能。切实将贫困学生教育工作和经济资助工作相结合,促使贫困学生教育工作上新台阶。
加强社会实践基地建设,扩展校外勤工助学和社会实践基地,发挥二者作为贫困学生教育实践平台的作用,充分调动广大学生积极参与,并加强对学生的指导。
3、建立考核与监督机制
建立院系贫困学生教育工作档案,对贫困学生教育工作进行考核。将院系贫困学生教育工作成效纳入院系学生工作考核范围,确保该项工作顺利实施。
定期对各项工作的开展进行检查,及时发现教育工组中的盲区,加强对学生的个案辅导,确保贫困学生教育工作不出纰漏。
4、确保一定经费投入
学校对贫困学生教育工作加大投入,每年拿出一定资金用于贫困学生教育工作,加强对贫困学生教育工作的老师的培训和劳务支出。
各院系要加强对该项工作的投入,每年能够拿出一定经费,用于院系贫困学生教育工作,对各项学生活动给与支持。
第四章 贫困学生教育工作的具体实施
1、贫困学生摸底及教育档案建立
结合学校资助包计划和新生心理普查,在新生进校的一个月以内,建立贫困学生档案,根据学生的心理普查结果和学生综合情况,建立贫困学生教育档案。通过辅导员、班主任、院系资助助理和班级资助委员,了解学生情况。建立定期的贫困学生谈话制度,确保把握贫困学生第一手详细资料。
2、建立分年级的教育工作体制
针对不同年级学生的发展特点,制定分年级的教育工作体制。
(1)对贫困新生开展新生入学教育、理想信念教育和心理健康教育
通过新生入学教育,树立正确的荣誉观,培养学生集体荣誉感和责任感,通过举办讲座、专题报告、主题班会、展览、宣传、知识竞赛、文体活动、开展学名人读名著等主题活动,引导经济困难学生以古今中外的著名人物为榜样,提高自我修养,从中汲取到直面人生的勇气,汲取到不自卑,不悲观,大胆地扬起生命之帆、奋力前进的动力。加强班集体建设,为经济困难的学生营造出一个相互信任、相互尊重、健康和谐,积极向上、催人奋进、富有强烈亲和力周围环境,引导学生顺利完成高中到大学的转变。
根据新生人生观价值观模糊的特点,开展理想信念教育,通过“两课”教学、专家讲座、形势报告会,媒体宣传等途径开展对他们的国情教育和形势政策教育,引导他们正确认识社会的发展规律,认识国家的前途命运,认识自己的社会责任。要求大学生学习《中华人民共和国高等教育法》,知晓理解党的教育方针、政策,深入了解高等教育是非义务教育。高等学校学生缴纳学费的原则是随着我国高等教育体制改革,特别是高校招生就业制度改革的推行而逐步确立下来的。交费上大学,把教育作为重要的投资方向已成为社会的共识,全面实行收费上大学,逐步建立国家、社会、家长共同负担学生教育费用的新机制,是国家加快高等教育体制改革的重大举措,对高等教育的改革和发展起了积极作用。
加强新生心理健康知识教育,养成良好的生活习惯。对他们进行团体性的心理辅导活动,包括心理放松训练、人际交往训练,自我坦露训练等等。还可组织学生外出登山、野营等,在这些活动中,培养经济困难学生的自信、大胆、顽强,体验战胜自己,战胜困难后的成功感和力量感,也可以使经济困难学生了解心理发展变化的规律,掌握心理调节的方法,使他们了解自我并接受现实中的自我,能够坦然面对贫困,缓解心理冲突,克服心理素质方面的缺陷和悲观失望的消极心态。
(2)对二三年级学生开展生存能力教育和诚信及感恩教育
贫困学生进入二年级以后,学生对个人的大学发展有了比较清晰的认识,随着学生独立意识的增强,经济自立成为这个时期贫困学生重点考虑的方向。学校在这个时候,要加强对贫困学生开展生存能力教育。指导学生参加各类社会兼职,引导学生学习相关生存技能,同时教育学生合理安排时间,保证学习、工作和生活彼此互不干扰。加强学生的团队意识建设,培养学生的协作精神。
对学生进行诚信教育。如举行经济困难学生还贷承诺宣誓,还可以充分利用墙报、板报、座谈、录像、专题报告会、主题班会、辩论赛、征文比赛等活动形式,增强经济困难学生的自律意识。培养学生以诚待人,以德立身,努力培养诚实守信的优良品质,以自己的诚实取信于社会,从而为高校诚信道德建设创造良好的诚信环境。
对学生进行感恩教育。通过开展义务工作活动,培养学生义工精神,鼓励学生回报社会、回报他人,为社会文明的进步贡献个人的微薄之力。同时通过义务工作,培养学生主人翁意识和社会责任感,让学生树立正确的人生观和价值观。
(3)对毕业班学生开展发展规划指导
和大学生就业指导中心合作,对大三、大四的贫困学生,开展发展规划指导。指导学生确定自己发展方向,发现个人自身确定,找出完善个人素质和能力的方法和途径,努力提高学生个人竞争力,为将来顺利毕业、走上社会成为国家栋梁作出贡献。
3、搭建贫困学生自育平台
资助中心以阳光俱乐部为依托,搭建贫困学生自育平台。阳光俱乐部主要职能是通过开展各类活动,培养具有健康的人格、高尚的品质、卓越的学习能力、综合能力突出的优秀贫困大学生。活动内容除日常活动外,主要包括“阳光训练营”,“阳光之家”和“阳光社会行”三个品牌活动。
(1)扎实推进阳光训练营实施
建立并完善“社交训练营”、“情商训练营”、“技能训练营”、“管理能力训练营”等主题训练营。
第一,进一步明确四个训练营的定位。四个训练营各涉及学生某一方面不足,对学生进行有针对性的训练。四个训练营循序渐进,使学生综合能力逐步提高;完成全部四个训练营的培训,能够让学生基本上克服贫困带来的各种负面影响,树立正确的人生观和价值观,有良好的心态和学习状态,圆满地完成学业。
其中,社交训练营主要培养学生社交、沟通与协作能力,通过破冰之旅、素质拓展、辩论比赛、协同训练等训练项目,以及礼仪培训、语言培训、舞蹈培训等,提高学生交际能力;情商训练营主要是培养学生健康的人格,积极的心态,良好的情商,通过开展义务工作、挫折训练、心理讲座等项目,提高学生情商;技能训练营主要是提高知识技能,强化综合能力,通过各类兴趣班和各类比赛,提高学生知识技能;管理能力训练营主要是培养学生组织能力、管理能力、协调能力,通过开展各类活动,积累实际工作经验,培养学生管理能力。
第二,打造系统规范的训练营运作模式。资助中心和院系辅导员以指导教师身份,参与训练营的指导工作。资助中心阳光俱乐部主要负责制定各训练营的活动方案,培训院系各类训练师,指导院系训练营开展工作。院系阳光俱乐部分部主要是分层次组织院系学生参加训练营活动,提高学生自身素质。
第三,制定详细的评估机制。设立训练营的运行档案,及时跟踪学生训练效果,定期进行总结,及时发现并解决问题,确保训练营良好运作。
(2)营造阳光之家
阳光训练营开展的同时,在学生中营造阳光之家的氛围,培养学生的集体荣誉感和责任感。通过家庭命名、家庭活动、学术沙龙、兴趣小组等形式,在学生中塑造良好的沟通和交流氛围,营造优雅的学习和生活空间,帮助学生树立积极的心态和健康的成长环境。
(3)开拓阳光社会行
“社会是一本读不完的书”,因此我们应积极组织学生走出象牙塔,踏入社会。通过开展暑期社会实践、义务支教、企业实习、野外生存等实践活动,让学生尽早了解社会环境,从而更明确人生目标,有更强的抗压能力和适应能力,以及更宽阔的视野,同时增强社会责任感,。
4、推进义务工作的实施
(1)加强义务工作宣传
近年来,学校义务工作方面的已经有了一定积累,对义务服务工作的内容进行认真界定,对义务工作的认知需要进一步提高,在全校范围内对义务服务工作的重要性和必要性进行大力的宣传。提高对广大学生对义务服务工作的重视程度,加强对义务服务工作意义的正确认识。
推动义务劳动先进项目的评选,通过评选和宣传塑造一批义务劳动的典型项目,带动全校义务工作水平的提高。对已经成型的项目进行进一步的宣传,扩大社会学校影响力,也能促进学校对社会的贡献。
(2)规范义务工作的认证
规范义务服务工作的申请、监督和认证流程,有资助中心义工部对全校义务服务工作进行认证,实现认证中心和院系一级的有效对接;进一步提高效率,保证全校一盘棋。
严格落实义务工作时间和各项奖学助学金的搭配,要求学生每个学期至少做10个小时的义工才能参加各项奖助学金的评选活动。
推进义务工作认证的电子化,各院系通过资助信息网进行义务工作项目的申报和学生义务工作时间的记录,便于工作的系统管理和宏观调控。
(3)挖掘义务工作内涵
深入探讨义务服务工作对大学生成长的重要意义,进一步创新义务服务工作的内容和形式,让广大同学在服务社会服务他人的同时真切的提高自身能力。本着“培养栋梁,服务社会”的理念,寓教育于义务服务工作,让广大同学在义务服务工作中寻找新的知识增长点,进而培养我校学生的感恩意识,增强我校学生的社会责任感。
建立义务工作研究指导小组,通过对各项义务劳动进行系统研究即时探索相关义务工作的指导意义,并进一步优化各个项目,提高义务劳动平台。
在全校范围内进行义务工作调查研究,深入学生中间了解义务劳动的意义和实效,从中对我校或相关专业的工作进行宏观调整,从而深化其在同学们中的指导和教育意义。
5、树立优秀自强典型
(1)开展各类优秀贫困学生评选活动
开展“自立自强特优学生”评选活动。从全校学生中提名在学习、科研、生活表现、学生工作、勤工俭学、义务劳动等表现突出的贫困同学,并评选出十名标兵。该标兵享受与三好学生标兵同等荣誉,并对其典型事例加以重点宣传。
开设针对贫困同学的各种单项奖,涉及勤工俭学、义务劳动、学术科研等各个方面,并通过各种媒介对其进行宣传。
(2)组织各种贫困学生交流会和素质拓展活动
以“自立自强优秀学生”和获得各个单项奖的同学为中心力量,以各院系优秀贫困同学为主要力量,在全校各院系动员贫困学生交流会。鼓励学校各院系开展类似活动,通过优秀贫困同学下院系的相关活动,引导广大同学建立良好的人生观和价值观,积极向上的塑造自我,改进自身。同时,资助中心将组织重点贫困同学开展交流会,对这些同学进行“小规模大投入”式的类个案引导工作,努力改进同学们的性格,提高同学的自信心和生活热情。
通过“阳光俱乐部”的相关活动,推进各个院系针对贫困学生尤其是性格内向、疏远同学、情感偏激的同学进行的素质拓展活动,通过趣味游戏和游戏心得的分享,从侧面培养同学们的组织观念、服务意识等,增强同学们的自信心与自强精神。
6、开展个案工作
(1)落实资助包和学生资助档案的建立工作
完善全校学生的资助包工作,为所有同学建立资助档案,对其在校表现情况、学习情况、义务工作情况、勤工俭学情况给予记录,同时对问题学生和贫困同学进行重点记录。
(2)开展贫困学生谈话机制
组织各院系以资助工作办公室为核心,班主任和资助助理为主要力量对贫困同学进行谈话,进一步了解同学们的家庭情况、在校表现和发展规划,对每个同学依照其个人特点进行合理引导和跟踪。针对各种问题学生和特困学生,应当做重点关注和特别对待,并将一部分同学推荐到生涯发展指导中心和资助中心进行特别谈话。
要求各个院系对贫困同学的谈话要有记录,对同学要因材施教,即给每个贫困生配备自己的生涯发展规划包,并进行跟踪指导。
(3)结合团体辅导和个人咨询
贫困生是一个特殊的群体,可以通过团体心理辅导的形式积极进行正面的引导。团体辅导可以包括人际交往、职业规划、学业咨询、心理辅导等多方面,在团体辅导中提高成员的综合素养,对团体中出现的个案情况进行个人咨询或者有效的转介。
第五章 贫困学生教育工作中的问题及对策
1、贫困学生经济资助和教育工作协调发展
开展贫困学生教育工作的前提是必须做好贫困学生经济资助工作。解决贫困学生问题,首先必须解决经济问题,只有学生没有经济之忧,才能保证教育工作的顺利开展。我们在进行贫困学生教育工作的同时,必须关注学生经济问题是否得到解决,并对教育工作中发现的贫困学生面临的经济困境,予以及时解决,只有这样,学生才能真正参与到教育工作中来,教育工作才能取得实际效果。
2、贫困学生教育工作的规模和对象
贫困学生教育工作必须遵循循序渐进的原则,开展贫困学生教育工作,必须从最基本的、学生最急切需要的方面入手,通过不断的摸索,取得一定成效后,再逐步加大力度和扩大范围。在开展贫困学生教育工作的时候,一定要注意方式方法,不要采取简单粗暴的教育方法,以免引起学生反感。
在开展贫困学生教育工作中,要采取模糊策略,要充分考虑到贫困学生心理承受能力。在对贫困学生开展教育工作的同时,对同年级、同班级的其他同学开展同步教育,引导其他学生尊重贫困学生,营造良好的氛围,保证贫困学生教育工作顺利开展。
3、贫困学生教育工作的成效
贫困学生教育工作的成效不能一朝一夕就能看到结果,要通过一定的积累和比较才能确定效果。院系在开展工作中,一定要多方对比和深入研究,对已经确定的教育方案,要脚踏实地的实施一段时间,不能因为短期没有效益而不断变换方案。只有经过日积月累,才能由量变到质变。


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